Знакомство с окружающим миром во второй младшей

знакомство с окружающим миром во второй младшей

На ознакомление детей второй младшей возрастной группы с окружающим миром (предметным окружением и явлениями окружающего мира). Надежда Гаврилова Занятие во второй младшей группе. Ознакомление с окружающим миром, развитие речи. Нод: Окружающий мир +. К природному или рукотворному миру относится этот предмет?» Ребенок достает предмет во второй младшей группе. Воспитатель.

Как вы думаете, чем завершится прогулка у ребят? А снег какой мягкий, мокрый, холодный, хрустящий.

Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе

Дети встают около своих стульчиков. Воспитатель поет песню и показывает движения, дети повторяют.

знакомство с окружающим миром во второй младшей

Бом, бом, бом стучат часы. Накрутил мороз усы Причесал он бороду, и пошел по городу игрушек за спиной всем ребятам по одной Скрип да скрип скрипит снежок До чего большой мешок с бусами хлопушками с разными игрушками Воспитатель: А теперь я покажу Вам, как составлять рассказ по картинкам. Вы внимательно послушаете и тоже попробуете составить рассказ.

Однажды в зимний день дети вышли на прогулку. Настроение у детей было радостное. Всем нашлось дело по душе. Маша, Саша и Петя стали кормить птиц ягодами рябины, хлебными крошками и семечками.

На кормушку прилетели синички, снегири и воробьи. Таня и Ваня катались на санках с горки. А мальчика Никита и Максим катались на лыжах по лыжне. Остальные ребята лепили снеговика. Света прикрепила снеговику метлу, а Кирилл надел ему на голову ведро. Жалко, что зимой нельзя долго гулять и нужно заходить обратно в группу.

А теперь вы ребята попробуйте рассказать мне свой рассказ. Воспитатель слушает рассказ 4 -5 детей, помогает, если возникают трудности, добивается полного и развернутого ответа, следит за грамотным построением предложений. Лежит мешок под кустиком, а мимо зайчик скачет. Заглянул в него и решил: Будет дедушка потерю искать, найдет и бабушке отвезет. Ей на кухне без этих предметов никак не обойтись. Как вы думаете, что же было в мешке? Почему вы так думаете?

Откуда взялись овощи на базаре? Они выросли на грядке, их привезли на продажу. Почему зайчик решил взять себе то, что растет на грядке? Для чего нужны овощи? Их можно отнести к природному миру. Почему зайчику не понадобилась посуда? Он зверь, живет в лесу, пищу не варит, ест сырые овощи.

Для чего нужна посуда? Откуда она взялась в магазине? Ее сделали мастера из металла и привезли продавать.

знакомство с окружающим миром во второй младшей

Их можно отнести к рукотворному миру Вот какой мешок зайчик нашел в лесу. Давайте поможем ему узнать, что лежит в мешке, и поделим предметы так: Дети по очереди подходят к мешку, опускают в него руку, нащупывают предмет, перечисляя при этом выявленные признаки, называют предмет, определяют, к какому миру он относится: Воспитатель задает наводящие вопросы, чтобы детям было легче определить размер предмета, его форму: Какие у него есть части?

Открытое занятие по окружающему миру-"Путешествие в страну здоровья"

Что с этим предметом можно делать? Для чего он нужен? К природному или рукотворному миру относится этот предмет? После того как все предметы названы и разложены по подносам, воспитатель подводит итог: Это предметы природного или рукотворного мира? Какой поднос мы оставим зайчику? Какой поднос отдадим для бабушки? Учить детей запоминать имена товарищей, обращать внимание на черты их характера, особенности поведения. Ход занятия Воспитатель обращает внимание детей на домик, который стоит в групповой комнате.

Спрашивает, хотят ли дети узнать, кто живет в этом домике. Ребята проявляют интерес к домику, пытаются заглянуть в. Педагог предлагает, не заглядывая внутрь домика, по описанию внешности назвать имя того, кто в нем находится.

Далее педагог предлагает детям по одному по очереди прятаться в домике. Воспитатель предлагает подгруппе детей спрятаться в домике. Затем просит остальных детей вызывать из домика по очереди каждого ребенка подгруппы, называя черты его характера, особенности поведения.

Воспитатель подводит детей к пониманию того, что у каждого из них есть имя, надо помнить имена детей группы, называть каждого по имени, можно называть ласково Игорек, Олежек, Наташенька и. Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного и рукотворного мира. Картинки с изображением цветов одуванчик, ромашка, роза, колокольчик, ландышпредметов одежды пальто, платье, рубашка, юбка, шубаодин большой конверт; два маленьких конверта с условными символами: Ход занятия Раздается стук в дверь, входит Незнайка, здоровается с детьми.

Можно даже мышку, милую малышку. Вот и пить я захотел, уж давно кисель не ел. Ешьте щи и винегрет, рыбу, курицу, омлет. Ведь голодными друзья — быть в саду никак нельзя! Для чего нужны овощи? Их можно отнести к природному миру.

знакомство с окружающим миром во второй младшей

Почему зайчику не понадобилась посуда? Он зверь, живет в лесу, пищу не варит, ест сырые овощи.

Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе

Для чего нужна посуда? Откуда она взялась в магазине? Ее сделали мастера из металла и привезли продавать. Их можно отнести к рукотворному миру. Вот какой мешок зайчик нашел в лесу. Давайте поможем ему узнать, что лежит в мешке, и поделим предметы так: Дети по очереди подходят к мешку, опускают в него руку, нащупывают предмет, перечисляя при этом выявленные признаки, называют предмет, определяют, к какому миру он относится: Воспитатель задает наводящие вопросы, чтобы детям было легче определить размер предмета, его форму: Какие у него есть части?

Что с этим предметом можно делать?